中層是企業(yè)的“中堅(jiān)”，如何才能讓中層真正的成為企業(yè)的中堅(jiān)力量？
管理者中層的成長(zhǎng)是最“堅(jiān)難”的，如何才能快速的成長(zhǎng)？
管理需要理論、方法、經(jīng)驗(yàn)，如何更好的融合、領(lǐng)悟提高？
西方管理注重制度、東方管理注重人性，如何協(xié)調(diào)平衡？
給你答案——
干部強(qiáng)，則企業(yè)強(qiáng)
MTP（管理者角色定位與核心管理能力提升）
■課程主辦
合肥源動(dòng)力經(jīng)營(yíng)者人才有限公司 合肥源動(dòng)力職業(yè)培訓(xùn)學(xué)校
■課程時(shí)間及地點(diǎn)
時(shí) 間：2020年11月中旬 地 點(diǎn)：合肥
■課程收獲
0 幫助管理者準(zhǔn)確定位、調(diào)適角色，提升管理意識(shí)，改善管理理念。
0 幫助管理者掌握管理工具與技能，提升工作效率，改善工作品質(zhì)。
0 幫助管理者改善方法，理順?biāo)悸?，提升組織效能，改善價(jià)值產(chǎn)出。
0 針對(duì)管理崗位工作的關(guān)鍵點(diǎn)、難點(diǎn)與盲點(diǎn)，講訣竅、化難題、出效果。
■課程形式：課堂講授、案例分析、分組研討、視頻賞析、分組PK等。
■培訓(xùn)對(duì)象：企業(yè)副總、中層管理人員、后備干部、主管等。
■ 課程大綱
第一單元：管理與管理者色認(rèn)知
案例討論：什么是管理？
一、現(xiàn)代組織管理導(dǎo)圖
1、決策層的核心任務(wù)
2、管理層的核心任務(wù)
3、執(zhí)行層的核心任務(wù)
二、成功領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)的五大核心能力
1、基于績(jī)效的目標(biāo)達(dá)成能力
2、基于價(jià)值的人本管理能力
3、基于凝聚的文化建設(shè)能力
4、基于發(fā)展的組織學(xué)習(xí)能力
5、基于行為的組織溝通能力
第二單元：基于績(jī)效的目標(biāo)達(dá)成能力
一、為什么員工認(rèn)為績(jī)效考核是扣錢的工具？
小組討論：績(jī)效考核VS績(jī)效管理
二、績(jī)效管理的流程與核心解析
三、績(jī)效達(dá)成的基本模型
四、目標(biāo)管理
1、目標(biāo)分解工具：OGSMA
案例分析：某企業(yè)核心績(jī)效目標(biāo)的分解
現(xiàn)場(chǎng)演練：OGSMA分解工作目標(biāo)到行動(dòng)
五、計(jì)劃管理
1、計(jì)劃VS變化
2、計(jì)劃的核心五要素
五、控制管理
1、過(guò)程控制的六大內(nèi)容
2、過(guò)程控制的四個(gè)方法
第三單元：基于價(jià)值的人本管理能力
一、什么是人本管理？
案例研討：人是管理中最大的變量
二、人本管理的三大要素
1、有意愿
2、有能力
3、有機(jī)會(huì)
三、人才的任用與培養(yǎng)
1、不同階段的員工任用與委派
2、案例研討：這件工作交給誰(shuí)？
四、學(xué)習(xí)的四個(gè)層次
1、基于知識(shí)的學(xué)習(xí)
2、基于技能的學(xué)習(xí)
3、基于任務(wù)的學(xué)習(xí)
4、基于創(chuàng)新的學(xué)習(xí)
五、員工訓(xùn)練體系
1、訓(xùn)練體系的五大內(nèi)容
2、OJT教導(dǎo)法
六、全面激勵(lì)的三大措施
案例研討：從動(dòng)機(jī)到績(jī)效
案例研討：從績(jī)效到結(jié)果
案例研討：從結(jié)果的滿意
七、正確反饋工具：ORID
第四單元：基于凝聚的文化建設(shè)能力
一、什么是團(tuán)隊(duì)文化？
二、競(jìng)爭(zhēng)策略與團(tuán)隊(duì)文化選擇
三、領(lǐng)導(dǎo)者特征與團(tuán)隊(duì)文化選擇
1、家長(zhǎng)型風(fēng)格與團(tuán)隊(duì)文化
2、伙伴型風(fēng)格與團(tuán)隊(duì)文化
3、教練型風(fēng)格與團(tuán)隊(duì)文化
4、專家型風(fēng)格與團(tuán)隊(duì)文化
案例研討：讓團(tuán)隊(duì)文化從“文”到“化”
四、團(tuán)隊(duì)文化建設(shè)的流程
1、團(tuán)隊(duì)文化建設(shè)七步驟
案例研討：阿里巴巴的核心價(jià)值觀
現(xiàn)場(chǎng)演練：外化釋義某個(gè)精神理念
五、團(tuán)隊(duì)文化建設(shè)的4.0工程
第五單元：基于發(fā)展的組織學(xué)習(xí)能力
案例研討：砸瓶子還是造蓋子？
一、員工成長(zhǎng)的五級(jí)雙通道
二、人才培養(yǎng)的核心內(nèi)容
案例研討：誰(shuí)是培養(yǎng)對(duì)象？
1、關(guān)鍵崗位遴選的CS模型
2、關(guān)鍵人才甄選的SKO模型
3、人才培養(yǎng)的九大方式
案例研討：某企業(yè)的三青計(jì)劃
案例研討：為什么吃一塹不長(zhǎng)一智？
三、組織學(xué)習(xí)與發(fā)展的五大途徑
1、從事件到經(jīng)驗(yàn)
2、從經(jīng)驗(yàn)到知識(shí)
3、從知識(shí)到技能
4、從技能到應(yīng)用
5、從應(yīng)用到創(chuàng)新
第六單元：基于行為的組織溝通能力
一、團(tuán)隊(duì)溝通體系的構(gòu)成
1、團(tuán)隊(duì)例會(huì)體系
2、績(jī)效輔導(dǎo)體系
3、指令追蹤體系
4、問(wèn)題反饋體系
二、團(tuán)隊(duì)沖突處理
1、什么是團(tuán)隊(duì)沖突？
2、團(tuán)隊(duì)沖突處理的核心原則
3、團(tuán)隊(duì)沖突處理的基本模型
三、不同性格類型的溝通技巧
四、管理溝通的兩個(gè)層次
案例研討：為什么溝通過(guò)很多次還是出錯(cuò)或是不行動(dòng)？
1、意識(shí)一致VS行為一致
五、驅(qū)動(dòng)員工行為的四個(gè)引擎
1、立場(chǎng)是驅(qū)動(dòng)員工行為的基礎(chǔ)
2、信任是驅(qū)動(dòng)員工行為的前提
3、利益是驅(qū)動(dòng)員工行為的動(dòng)力
4、情感是驅(qū)動(dòng)員工行為的關(guān)鍵
課程回顧與答疑
■眾籌費(fèi)用
2560元/人/天（含場(chǎng)地費(fèi)、培訓(xùn)費(fèi)、教材費(fèi)、學(xué)習(xí)用具、茶歇，午餐等），單位集體報(bào)名費(fèi)用優(yōu)惠。